忘れられない日2・鑑賞と工夫

4年図工 忘れられない日2

報告は1ヶ月遅れたが、授業は進行している。

【2時】教科書の絵の鑑賞

参考作品の鑑賞は、関心・意欲を高めるために
これまでは題材(単元)の最初に行って来た。
今回は小さな下絵を1〜2枚描いた後に、
教科書の絵を鑑賞した。


目標:自分の絵と比較して、教科書の絵から工夫を見つける。
   発見した工夫を自分の絵に生かそうとする。

方法:教科書の絵を1枚1枚デジカメで撮り、スクリーンで映し出す。
   みんなで話し合いながら工夫を板書する。
   自分の絵を見つめ直し、工夫する事を考える。

評価:鑑賞 発想・構想

大切なのは教師の発問だ。
「作者は何が忘れられなかったのだろう?
 それを絵に表す為にどんな工夫をしているのだろう?」

そして大きく映した絵を1枚ずつ見ていく事でいろいろな事に気づく。
 大きさ、形、体の動き、表情、色
特に色については、プロジェクターだけでなく教科書で再度確認する。

また、アップとルーズについては、
「どちらもよさがある」
ことに気づく。担任ならば、国語と関連して行える。
アップとルーズは写真だけではない。

我が地域では、コンクール入賞作品を見ていると、一時期、
アップ的な絵が多く入選し、指導者がこぞってそのような絵ばかり
描かせていたころがあった。そんな時、ルーズな感覚で
ものごとを捉え、表そうとする子どもには苦痛であっただろう。
私もそのような指導に傾倒している時期があったが、それでも、
何か心苦しさが合った。
だから今は子どもの側からの発想をなるべく大事にする。
もちろん、適切に指導も注入する。

子ども達は、主役は絵の中で目立った方がいいとは言う。
それは大きさであったり、色であったり、詳しさであったり。

そして自分の小さな下絵を見て、何を描きたいのか、それが伝わるようには
どこを工夫するか考える。
詳しく描く部分と、削除する部分も自分で考えさせる。

写真は視覚(レンズ)に入った者全てが現れるが、
絵はその必要はない。心に残った部分が中心的に表現され、
あとは引き立て役でいいーそんなことを子ども達にも話す。
心に残ったことは一人一人違うはずとも。

【3〜4時】画用紙に下書き

B3の画用紙とスケッチペンを配布。
どうしても不安がある人は、別の紙にペンで試し書きをしていいと言う。
4年生なので、以前の学習を生かして、ポーズを友達に頼んだり、
モデル人形を貸してくれと言ってくる子どももいる。
そうやって、ペン画はできあがっていく。

コンクール入賞作品を目指すのではない。
子どもが、自分の思いを楽しく工夫して描いた絵だ、と
自信を持って言えるようになってほしい。

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by saibikan | 2009-10-21 05:49 | 4年図工授業 | Trackback | Comments(0)
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