思い出やお気に入りの場所4 試し描き


6年図工
【題材名:思い出の場所・お気に入りの場所】 (8時間扱い:11月〜12月)  

4 発想・構想 (第2・3時)

「自分の思い出や気に入った場所を2ヶ所見つけて、試しに描いてみよう」
これが今回、私が子供に発した「発想・構想」の時間の指示である。

発想・構想の時間なのに「描いてみよう?」
と思われた方もいるかもしれない。でも、図画工作ってもともと頭の中だけで考える教科じゃない。やってみて、出会ってってみて、試行錯誤しながら考えること。それにより、発想や構想がグーンと湧いてくるもの。絵画だってそうなんだな。特に、スケッチはその場に行って、場所に自分を置いて見て、思いを膨らませながら、試しに描くことで、何らかの工夫も思いつくものなのだ。

さあ、子どもたちをこの時から解き放ったので、もう全員の頭の中はわからない、掴めない。学校中に一人一人が散らばっていて、私はその姿を見つけて回るが、すべての場所を回れない。
なんとか出会ったこどももたちには「なぜこここを描いてるの?」「何を描いてるの?」とは聞くけど「どう工夫して描くの?」なんて聞かない。それは子どもたちの下絵(ラフスケッチ)から、私が見抜かねばならないのである。そのためには子どもとの対話が欠かせない。その場での子どもとの対話もあるが、教室に戻ってきてからの対話もある。

運動場にいたある子どものスケッチはこれである。
c0052304_20390987.jpg
そして対話。
「なぜここを描きたいと思ったの?」
と聞かなくても大体はわかる。サッカーの好きな子どもだ。サッカー部所属。休み時間はサッカーをよくやっている。この子にとって、サッカー場が思い出であり、お気に入りなのは、ある程度は理解できる。
「おお、これは、ふかん的だなあ〜。よくこんな方向から描けたね」
「ふかん?」
「空を飛ぶ鳥から見たように描くことだよ。だって普段は運動場から、今もそうだけど、こんな風にサッカー場を見てないよね。っていうか見えないでしょ。それを鳥になったつもりで描いてるから素晴らしいなーと。サッカーコート全体が見える。」
「あ、そうですか、へへ」(ぽりぽり)
ひょっとしたら、3回教室から見た記憶がそう描かせたのかもしれないが、それは言わなかった。
「でも人が見えないのは残念だな。」
「人はかけません。棒人形でいいなら描けるけど。っていうか、場所だから、人はなくてもいいでしょ?」
「まあ、それはそうだけどね。あ、この線すごいきっちりしてるね。定規で測ったみたいに・・・あ。まさか定規使って線を引いた??」
「え、あ、使ったらいけませんか?」
「デザインじゃないからね。それにコートの線って、ラインカーで引くとまっすぐじゃないでしょ。ゴールだって近くで見ればデコボコしてるし。」
「ああ・・。」
「それに・・・以前も、スケッチして描く絵では定規は使わないって言わなかった?」
しばらくして少年は困ったように
「そうでした。」
そんな少年に最後に一言言った。
「でもこっちとこっちのゴールラインの幅が違うのは、いいね。向こうが遠くてこっちが近い感じがするよ。」

他のこどもたちも、色々なスケッチをしていた。
こう描いたら面白いかもという発想があった。
こう描きたいなという構想が見えた。
どう描こうかと、迷いが表れているものもあった。
思う通りにできないという困り感を感じるスケッチもあった。
あまり考えず、ただ見て詳しく描いているので全然進んでいないと思われる画もあった。


どんな思いなのかーなぜこれを描いたのかー特に何を描きたいのかーどのように描こうとしているのかーーーそして未完成な絵はなぜそうなのかー色々考えてこれらの下絵(ラフなスケッチ)を見てみたい


c0052304_21440237.jpg



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by saibikan | 2017-01-10 21:39 | 6年図工授業 | Trackback | Comments(0)
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