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絵を読み解く力8

小学校で育てるメディアリテラシー
〜絵を読み解く力〜         by  SaibiKan

8 読解と思考 思考と表現

小学校3年生で「心キラリ」を題材に下絵を作っていく学習の段階で絵の鑑賞(児童画)を取り入れた。これは輝きプランHG先生の授業の試案ということで行ったが、ちょうど自分がやってみようと思っていたことに近かった。それで少し論理立て手やってみたが、なかなかいい勉強になった。

一時間の授業の活動に十分な「鑑賞」と「表現」の活動があり、両方とも大きなめあてとなっていると時間が不足する。活動の重きをどちらかに置くか、時間を45分でなくもっと長い時間で行うかにした方がいい。

さらにこの授業では子どもたちに教えられたことがある。
大きな流れは、HG先生の授業にあわせて行った。だが最後の振り返りは、いつも自分の授業でやっている方法(2学期から4つの観点のうち、こどもも重点化してやっている)で行った。私は、今日は「きらきら」(鑑賞)と「いきいき」(創造的技能)の自己評価をしようとしたら、紙を配った時子どもたちから「今日はわくわく(発想・構想)があったね」の声が出た。
なるほど。彼らは今日はしっかりと考えた、という意識があったのだな、と思った。その項目も付け加えて自己評価をさせ、授業を終了した。

授業後、黒板を見ながら、自分の授業を振り返った。試案の展開プラス自分の考えの部分、またその前後もちょっと取り入れた。だから、2時間分になる。

授業後の板書をデジカメで記録した後、どうしたらもっといい授業になったか考える。めあてを少し変えた方がよかったな、と書き換える。流れが分かり子どもの思考に役立つようにやや黒板の構成やチョークの色等を変えてみる。最後のまとめには子どもの作品をこう使うといいか、とも考えて、付け加える。評価も最後に全部するのでなく、一時間ごとに、すればいいなと、観点ボードを、ぽんぽん、と流れに沿って貼付ける。
そして写真を撮る。これが改善案の授業の元となる。いつか役立つ。
絵を読み解く力8_c0052304_6434999.jpg


絵画を読解し、読解を表現に生かすことで子どもは自分なりの工夫をしていく。
また、読解から表現への過程で思考が生まれる。図工での発想・構想である。
今年度は、子どもの発想・構想の力をどう育成するかが自分の課題となっている。
その意味でもいい学びが自分にあった。(終)


「心キラリ」はその後、コンテによる大きな画用紙への下書き・色塗りへとうつっていく。それは実践レポート報告で行おう。
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by saibikan | 2008-10-25 06:42 | 図工室経営・図工美術論 | Trackback | Comments(0)


創造性あふれる子供のアートの魅力。それはテクノロジーの利用によって、より豊富になる。教育と日常を通して、未来を考える空間。


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