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二人の心を対比した心情曲線

ごんぎつねの授業では、心情曲線を取り入れている。
私がやっているのは、

1 ごんと兵十の両方の心を考えてみること。
2 ワークシートを与え、個人で考えていること。


1について
・これまでごんの心の動きだけを追ったことはある。今回は二人を対比させての曲線。
・6の場面の課題「ごんの気持ちは兵十に届いたのか」から生まれた単元を通した課題
 「どのくらい届いた?」「どうやって届いた?」「二人の行動や心の変化は?」を
 視覚化して考えるのに役立つものである。そのような意味から、今回はあえて
 二人の心の動きも考えることにした。
・物語はずっと「ごん」の視点で描かれており、ラストシーンだけが「兵十」視点になる。
 心を考えることで、それらのことに自然と気づくようにしたい。

2について
・これまで学級全体でごんの心の動きを考え、板書化したことはある。
 今回はワークシートで個人。全体としては傾向という形で模造紙に教師がまとめる。
・3の場面まで学習した時点でそれぞれ書き入れて書き方や個々の捉え方の違いを確認。
 その場面までを振り返ることにも使った。
・4から先は、学ぶ前に個人作業。つまり一人学びである。それをもとに授業に生かす。

《考察》
写真は、5の場面を学習するときに、子供の手元にある心情曲線(子供には「心曲線」と言っている)である。面白いのは、5の場面の「引き合わない」が、多くの子どもの表の中には出ていないことである。「つまらないな」というごんのつぶやきは、、ほとんどの子どもがグラフの中に書いている。つまり「引き合わない」の意味を十分捉えていなかったことがここでも明らかである。だから2次の6時で「引き合わない」に焦点を当てて考えたことは意義があった。
また、みんながこのようにきちんと書けているわけではない。殴り書きのようなものもある。文章部分も雑であったり、的を射ていないものもある。グラフだけの子どももいた。しかし授業で考える際に見ている子どもがいる。書き直したり書き加えたりする子どももいた。思考することに役立っているのは間違いないよう。特に二人の心を対比して考えることが、クライマックスとなる最終場面での思考につながると考えられる。



 
二人の心を対比した心情曲線_c0052304_06504174.jpg

by saibikan | 2015-11-09 07:03 | 国語授業 | Trackback | Comments(0)


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