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京都にて児童の反応を確認ー算数・面積

【ロイロノートで算数の授業を振り返る】
 10/26に京都に出張だった。その日の1時間目は算数。その時間私はすでに京都へ。私が担当する学級の算数Nコースの授業は、同じ学年の若手担任S氏が代行していた。なぜなら、S氏は三日後の月曜日に算数研究授業があり、その授業内容の時間が、ちょうどこの日、私の学級が行うことになっていたからだ。

 つまり、その授業の試しのために、S氏が時間割をやりくりして、私の学級で補欠授業兼研究授業事前授業として、算数を行ってくれたというわけ。彼はいつも私がやるように、ロイロで我がクラスにログインし、子どもたちの考えも振り返りも集めてくれた。S氏にとっては、研究授業のための良き事前研になった。私にとってもいつもと同じようなスタイルで、授業を進めてもらってありがたかった。

 しかも、子どもたちの考えや振り返りを、私は自分のタブレットで、京都にいながらにして知ることができた。自分のiPadにもともと入れていたロイロアプリでログインし、提出箱を確認したのである。

 この日の授業は「平行四辺形の面積の求め方」。遠方に私が出張でも、子どもたちが一生懸命学んだこと、考えたことを知ることができた。同僚とロイロに感謝。
c0052304_21445706.jpg


【平行四辺形の面積の求め方】
 授業の流れはだいたいわかっていたが、実際見たわけではない。しかし自分の時と同じように、途中の個人の考え方が集められていた。それを見ると一人一人がどう考えたかよくわかった。それだけで十分である。
 
 平行四辺の面積では、次のようなパターンが見られた。
①分けてそれぞれの面積を求めて足す。
②切り取って(分けて)、1部(半分)を動かし、別の形にして全体の面積を求める。
③付け加えて全体の面積を求め、加えた部分の面積をそこから引く。
c0052304_21524142.jpg

①の場合「合同な三角形二つ」「三角形3つ」「三角形と正方形」「三角形と長方形」
②の場合、「三角形部分の移動で全体を長方形にする」「台形に分けて半分を並行移動し長方形にする」
③の場合、「三角形を付け加えて長方形にして三角形部分を引く」というものである。
②の中の台形に分けて半分を並行移動して長方形にする」というのはクラスでわずか一人だけ考えていた。

c0052304_21530545.jpg
帰ったら僕は続きを授業。
①の中の(底辺×高さ÷2)×2
②の中の(たて×横)に着目した。そして、平行四辺形を解くのに考えやすいもの、簡単なものからみんなで公式を導き出した。
 
こうやって彼らは、平行四辺形の面積=底辺×高さ という公式で楽に求められることを学んだ。
またいろいろな平行四辺形の求め方でも公式を当てはめて答えが出ることを理解した。

以下児童の振り返りから抜粋
c0052304_04575033.png



by saibikan | 2018-11-14 04:58 | 算数授業 | Trackback | Comments(0)
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